PLA TIC I PLA TAC

Què és el pla TIC?

El pla TIC és un instrument de planificació integrat en el projecte educatiu que persegueix fonamentalment el desenvolupament del tractament de la informació i competència digital, i la integració de les TIC com a eina didàctica en els processos d'ensenyança.

El pla TIC s'entén com un document que conté els acords arribats en el centre respecte als objectius generals del plà, les estratègies de dinamització i gestió dels recursos tecnològics i la inclusió de les TIC en les diferents concrecions curriculars.

Les decisions preses en aquest document, contribueixen també al desenvolupament e la resta de les competències bàsiques, especialment, a la competència per aprendre a aprendre, competència en comunicació lingüística i competència social i ciutadana.

Per tant, aquest pla suposa una escola que defineix expectatives, metes, continguts i accions relatives al paper futur de les TIC en l'ensenyança i l'aprenentatge.

Aquest pla és el resultat de pensar " anem a parlar tots una mica sobre el què hem de fer amb tots aquests ordinadors que ens han donat, què necessitem i com podem saber so ho estem aconseguint". Es tracta de posar-nos més o menys d'acord tots sobre què farem amb les TIC a l'escola per anar tots cap a una mateixa direcció i que ningú quedi enrere.

Algunes característiques del pla TIC perquè aquest funcioni correctament:

• Incloure objectius clars: el centre ha de reflectir de forma explícita una visió de conjunt de les seves expectatives, metes i objectius respecte les TIC, a curt, a mitjà i a llarg plaç.
• Estar contextualitzat: ha de tenir en compte les característiques del context de les TIC del centre. Serà fonamental realitzar un diagnòstic previ que possibiliti conèixer l'estat actual de les TIC en el centre per a identificar els seus punts forts i dèbils que determinaran la formulació d'objectius.
• Ser viable i flexible: la formulació d'objectius haurà de concretar-se amb especificació de temps, estratègies, responsables i indicadors d'avaluació.
• Estar consensuat: ha de perseguir l'adopció del pla per part de tots els membres de la comunitat educativa. Poder portar-lo a terme, depèn en gran mesura de les estratègies utilitzades en la seva elaboració Si des d'un principi es compta amb la participació de tots els sectors, el nivell d'èxit augmentarà.

Què és el pla TAC?

El pla TAC, és un projecte que realitzen els centres educatius amb l'objectiu d'analitzar el nivell d'implementació de les TIC en el seu centre educatiu, i així poder planificar la seva inclusió de forma generalitzada. 

En aquest pla s'han d'assenyalar les prioritats i possibilitats, i es distribueixen les tasques a realitzar de forma temporal. Finalment aquest pla requereix una avaluació programada constant, que permetrà reestructurar el projecte i establir un feed - back, si és necessari. 

Així doncs, el pla TAC aporta una declaració de principis i d'objectius, defineix les prioritats i actuacions i estableix uns mecanismes de seguiment, basats en indicadors observables que han de permetre avaluar els guanys del procés.

Aquest pla és un instrument per a formalitzar la governança de la tecnologia des l'autonomia de centre i del PE. És una forma de direcció on la presa de decisions es fa a partir de la responsabilitat compartida en diferents àmbits: equip directiu, coordinació pedagògica, coordinador/a TAC  o comissió TAC, caps de departament...és a dir que la concepció i l'aplicació del pla es va elaborant i gestionant de forma capil·lar per tal d'involucrar tota la comunitat educativa, però la funció de l'equip directiu és clarament de lideratge i d'impuls de tot el procés.

Fases del pla TAC

1.     Definició de la visió del centre pel que fa a les TAC d’acord amb les especificitats del Projecte educatiu del centre, la normativa vigent i per a un termini temporal concret. 

2.     Diagnòstic de la maduresa digital del centre (tant en l’àmbit curricular com els usos de gestió, l’organització, etc.). 

3.     Definició dels objectius. 

4.     Planificació de les prioritats.

5.     Identificació dels recursos necessaris. 

6.     Assignació de tasques i responsabilitats als diferents actors.

7.     Aplicació del Pla.

8.     Avaluació del procés i establiment de nous objectius.

La Competència Digital i les seves fases.

Doncs bé, anem a fer una petita reflexió sobre aquesta competència digital i la fase en la que jo em trobo com a futura docent.

En quant a la competència digital, he de dir que en un inici tenia una lleugera idea del que significava, però no sabia de la resta de competències que s'inclouen en la mateixa. Com bé se'ns comenta en el vídeo considero de vital importància, el paper que l'escola desenvolupa en l'aprenentatge de la Competència digital; jo mateixa tot el que he pogut anar aprenent sobre ordinadors i aparells digitals, ho he fet no pas seguint unes indicacions de com utilitzar la informació, com seleccionar-la, quina és rellevant i quina no, ja que a l'escola mai se m'han ensenyat aquestes coses, allà simplement podíem veure com el professor en feia un cert ús per a fer presentacions de temari, per a posar-nos vídeos i poc més, però mai absolutament mai en el meu cas almenys se m'ha ensenyat un dels punts que jo més importants he considerat dins aquesta competència digital, que és la ciutadania digital i que a nivell personal penso, que aquest terme guia tota la navegació possible que puguem fer online, els usos que fem d'allò que podem extreure digitalment...

Cert és que en les escoles s'han de fer temptejos en quant a l'ús dels aparells, de com funcionen, saber de quines eines disposem... però això ho considero secundari al constat del punt referent " A QUÈ ENS ENSENYIN A SER BONS CIUTADANS DIGITALS", de fet hi ha molts joves que no saben ni que significa el terme, per això després ens trobem amb nombroses situacions " conflictives " en ordinadors ( reds socials). Jo mateixa, he après el què és la competència digital, ara mateix, fent aquesta tasca, veient aquest vídeo i el més rellevant, estant a 4 de carrera amb 22 anys, cosa que hauria de tenir apresa des de fa anys, que m'haurien d'haver ensenyat amb molts d'anys d'antelació.

En fi, en el meu cas, en quant al me procés tecnològic, puc dir que a educació primària, l'ús que feiem dels ordinadors era excessivament senzill de fet quasi no recordo ni en quines situacions ens els feien emprar. A ESO si que ja recordo una presència una mica més rellevant dels ordinadors, però tampoc molt important, teníem un assignatura en la que feiem servir amb freqüència els ordinadors per a fer exàmens, però l'ús major que en feiem potser era per a fer alguna feina ( cercar informació bàsicament). Al 1 er de Batxillerat vaig tenir per primera vegada un ordinador propi, fou el moment en el que potser sem va fer ja necessari el disposar d'un ( teníem moltes tasques a fer mitjançant l'ordinador, però totes aquestes es basaven en passar apunts, fer alguna recerca, fer exàmens online, teníem una plataforma online en la que treballàvem alguna assignatura i poc més).

Quan puc dir que m'he introduït realment en el món digital en quant a ordinadors ha estat amb l'inici d'aquesta carrera, és a dir fa 4 anys quasi, però sobretot en aquest darrer any amb la present assignatura.

Al llarg d'aquests anys he anat descobrint molt però molts programes de treball que desconeixia totalment, he descobert eines i funcions de les que no en tenia ni la menor idea.

I ja per acabar, en quant a la fase en la que potser em sento més identificada actualment com a futura docent, considero que estic entre dues fases la de APROPIACIÓ, ja que evidentment utilitzo l'ordinador, la tecnologia en general quan m'és necessària, molt freqüentment per a treballar de forma conjunta amb les meves companyes i amb la resta de grup classe; i entre la fase d' INVENCIÓ ja que estic en un punt en que estic descobrint moltes noves formes de treballar i d'utilitzar l'ordinador principalment.

Possibilitats i Limitacions del Software Educatiu

Bones Tardees!!

Anem a parlar ara del software educatiu; doncs bé aquest fa referència a tot un conjunt d'activitats, jocs, entorns i eines de creació, un software educatiu que en segons quines edats i moments de l'aula, pot constituir un recurs important tant per l'apropament a l'ús de les Tics i l'adquisició de competències digitals com per a l'aprenentatge, repàs o reforç de determinats continguts. 

Ara bé, cal tenir en compte que aquest software ens permet unes possibilitats, però també unes implicacions o millor dit aspectes que s'han de tenir en compte quan dissenyem i produïm aquests elements educatius.

Algunes possibilitats:

• Permet un aprenentatge autònom.

• L'assoliment d'algunes competències.

• Facilitar i enriquir el procés d'ensenyament - aprenentatge que es produeix a l'aula.

• Permet la individualització de l'ensenyament.

• Es pot millorar el treball eficaç i reduir l'error.

• Fomenta el la construcció d'aprenentatges i el descobriment entre iguals.

• Els alumnes esdevenen protagonistes del seu propi procés d'aprenentatge que descobreixen, construeixen i estableixen relacions amb el que aprenen continuament.

Algunes implicacions:

• En ocasions els programes educatius no són adaptables als diferents nivell de desenvolupament dels fillets, o fins i tot en ocasions es vol abarcar un marge d'edats que després no s'acompleixen i no es tracten tots els aspectes corresponents a cada edat.

• Sempre s'han de procurar unes consignes i indicacions que siguin clares i precises, que donin la informació justa i necessària del que s'ha de fer i com fer-ho.

• Un cop es fa ús del programa educatiu és precís que aquest presenti els botons, menús sempre en un mateix lloc, han de ser prou clars a la vista per saber el que indiquen.

• Han de ser capaços de definir si han estat dissenyats per a fer-ne un ús tutel·lat o bé autònom.

• Han de permetre un tractament suau de l'error, entre d'altres.

En fi, considero que en són molt majors les possibilitats o beneficis dels programes educatiu  i que focalitzant una mica la mirada i essent conscients d'allò que es dissenya o que es vol ofertar als infants que compleixi uns requisits determinats per a que sigui el més adequat possible a cada tipus d'infant.Si aprenem a fer-ne un bon ús, es un recurs de gran potencial a nivell educatiu.